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香港跨世紀(jì)國際教育集團(tuán)是一家國際知名幼教集團(tuán)，長期致力于從教育發(fā)達(dá)國家和地區(qū)引入國際上先進(jìn)的幼兒教育理念和方法，并與中國傳統(tǒng)教育精華進(jìn)行結(jié)合?？缡兰o(jì)中西合璧，銳意創(chuàng)新，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，大力推進(jìn)了蒙氏教育本土化，建立了一套完整的具有中國特色的蒙氏教育理論體系、操作體系和產(chǎn)品體系，創(chuàng)造性地總結(jié)出了蒙氏教育的一個(gè)定義、三大區(qū)別、五大領(lǐng)域、七個(gè)化、十大特點(diǎn)、二十大敏感期和二十四個(gè)力（被稱為“跨世紀(jì)蒙氏教育”）。跨世紀(jì)蒙氏教育目前已在中國30多個(gè)省市迅速推廣，并有900多家幼兒園成為跨世紀(jì)的加盟機(jī)構(gòu)，創(chuàng)辦有數(shù)千個(gè)蒙特梭利教育教學(xué)班。

那么跨世紀(jì)的蒙氏教育與傳統(tǒng)教育有什么不同呢?總的來說主要有三個(gè)方面的不同分別是教育主體、教育方法和教育內(nèi)容。

1、教育主體的區(qū)別

傳統(tǒng)教育以教師為中心，采用灌輸式的通案教學(xué)，教師完全按照教學(xué)大綱的內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行備課和講課，即同樣的上課內(nèi)容對(duì)著全班幾十個(gè)不同的孩子講授，教師講什么，孩子聽什么。但現(xiàn)實(shí)卻是，班里幾十個(gè)孩子，他們的學(xué)習(xí)能力、吸收能力是不一樣的。由于傳統(tǒng)教師無法照顧班上不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，所以常常會(huì)出現(xiàn)吸收能力好的孩子對(duì)老師講的內(nèi)容不夠吃，結(jié)果“營養(yǎng)不良”;而吸收能力弱的孩子，因?yàn)閷W(xué)不會(huì)產(chǎn)生挫敗感，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)。

在跨世紀(jì)蒙氏教育里，兒童始終是教育的主體。教師會(huì)始終關(guān)注什么是他們需要的、什么是他們想學(xué)的、什么能為他們想學(xué)的創(chuàng)造條件。孩子不同于成年人，科學(xué)研究表明：6歲以前孩子的成長規(guī)律和成人完全不一樣，和小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生也有很大差別，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上都存在重大區(qū)別。不以兒童為中心，就不懂得孩子真正需要什么，需要多少，什么時(shí)候需要，適合什么方法，在什么環(huán)境下需要。

因此，以教師為中心的幼兒教育，會(huì)對(duì)孩子的心理、智力、性格造成全面?zhèn)?。只有以兒童為中心的教育才能夠最大化激發(fā)出每個(gè)孩子的潛能，從而讓每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能強(qiáng)的更強(qiáng)，弱的變強(qiáng)，進(jìn)而彰顯每個(gè)孩子的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)。跨世紀(jì)蒙特梭利教育就是要挖掘孩子深層次的潛能，讓孩子弱的變強(qiáng)，強(qiáng)的更強(qiáng)，成為健全的適合社會(huì)發(fā)展要求的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

2、教育方法的區(qū)別

傳統(tǒng)教育采用的是灌輸式方法：灌輸即機(jī)械性地輸送、注入。灌輸式教育就是一味地把知識(shí)輸入給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)死記硬背，而不關(guān)注學(xué)生是否真正理解、吸收。灌輸式教育最大的危害就是讓兒童感到學(xué)習(xí)是強(qiáng)加的，是痛苦的，痛苦絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生天才。這樣的痛苦會(huì)嚴(yán)重扼殺兒童的學(xué)習(xí)興趣、想象力和創(chuàng)造力。

跨世紀(jì)蒙氏教育采用的是啟發(fā)引導(dǎo)式方法。啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，即根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容及受教育者的條件和水平，采用發(fā)問、啟發(fā)、引導(dǎo)式的方法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使受教育者能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。

在蒙氏班的環(huán)境中，幼兒通過自主選擇工作進(jìn)行操作，老師則會(huì)適時(shí)地啟發(fā)幼兒做活動(dòng)延伸的探索，適性地引導(dǎo)幼兒做更具難度的工作挑戰(zhàn)，例如幫助幼兒讓幼兒自己做，告訴幼兒方法但不代替做，讓幼兒“玩中做”、“玩中學(xué)”。這種學(xué)習(xí)方式非常適合幼兒天性和成長特點(diǎn)，使幼兒能夠在快樂中有效地學(xué)習(xí)成長。正如”授之以魚，不如授之以漁”，給幼兒強(qiáng)行灌輸知識(shí)、技能，不如教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)、工作、生活的方法，道理是一致的。

3、教育內(nèi)容的區(qū)別

傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)和技能。傳統(tǒng)教育教室里只需要黑板、桌椅即可，老師只強(qiáng)調(diào)按照教學(xué)大綱的要求備課和教課，特別強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授和死記硬背，兒童幾乎沒有獨(dú)立思考分析和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致兒童對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味、厭倦。

跨世紀(jì)蒙氏教育以兒童為中心，尊重兒童的個(gè)性發(fā)展，按照日常生活、感官、數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)五大領(lǐng)域來開展教學(xué)活動(dòng)。在教育過程中，充分體現(xiàn)實(shí)物化、操作化、情景化、游戲化、形象化、主題化、體驗(yàn)化的教學(xué)特點(diǎn)，使孩子在自由、輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，使孩子德智體全面發(fā)展，并學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)社交。

跨世紀(jì)蒙氏教育與傳統(tǒng)教育的三大區(qū)別已經(jīng)介紹了，不知道各位在了解以后有什么看法呢?