學易語文是一家專業(yè)從事語文教學研究和培訓的單位，專攻作文和閱讀教學，自主創(chuàng)立了“萬能作文”和“模式閱讀”體系。本體系直接面向中高考作文和閱讀，從模式出發(fā)，較終關注學生素質的提高，打破了傳統課堂教學的拘囿，激發(fā)了學生學習語文的興趣。

學易語文品牌理念：

學易語文理念可以歸納為：始于模式，關注素質，讀寫聯通，受益終生。打通讀寫之間、文白之間、課內外之間、考試和素質培養(yǎng)之間的界限，做到真正有語文特色非泛語文化（所謂的大語文）的培養(yǎng)，顛覆了學校傳統語文教學，實現聽、說、讀、寫的目標。同事充分的體現了對語文的針對性要求高的表現形式，突破性創(chuàng)新的模式來進行發(fā)展與規(guī)劃。

學易語文師資團隊：

學易語文教師主要來自于北京市一線語文教研員，掌握出題、閱卷的主導權，深諳出題方向和解題方法，以此為突破口，高屋建瓴地提升學生的語文素養(yǎng)。學易語文積極探索語文教學的真諦，在中國高教學會語文教育專業(yè)委員會下面創(chuàng)辦了語文測評中心，創(chuàng)辦了中文類核心期刊《語文建設》下半月版，同時和中華書局共同出版了學易語文作文教材，和語文出版社共同出版了學易語文閱讀教材。學易語文將以較優(yōu)質的服務，竭盡全力為您的語文學習提供幫助。

學易語文教育理念：

有人說：“學易語文的作文方法是八股文法，限定框架，束縛了學生的思維和創(chuàng)造性；閱讀方法生搬硬套，只能教會學生畫地為牢，遇到問題不能靈活處理，從而喪失了語文學習的精髓”。非常感謝家長的尖銳的發(fā)難，但是，這只看到了學易語文的皮毛。我們從兩個方面說明這個問題。

[模式]的積極意義

任何學習過程其實都是從模仿開始的，比如書法，我們首先是“永字八法、顏筋柳骨”的描紅，然后開始臨摹，再后是仿寫，較后是創(chuàng)作。人人都會寫字，但是要練好字，還必須經歷這樣一個脫胎換骨的學習過程。我們提倡“模式”，其實就是建立一套學習方法的系統模型，提倡給學生向上攀登的“抓手”，而不是“模式化”，“模式”是好東西，“模式化”卻要不得。換成學語文，也要講究“模式”，從系統論角度“建?！?，某一類文章如何教、如何讀、如何考、如何寫。我們必須讓學生知道第一步、第二步等等怎么做，而不是首先讓他明白為什么這樣做，

為什么這樣做是業(yè)內人士探討的理論。螺旋式提升的過程中，我們再逐步讓學生了解為什么這樣做。其實，正是由于傳統語文教學缺乏合理的知識構建，缺乏語文能力層次定位，缺乏教法上的系統建模，語文教學效果一直是“少”慢差費。所以“始于模式”是打開語文這扇神秘宮殿的金鑰匙。

出于 [模式]的素質培養(yǎng)

以作文學習為例：

學易語文的作文入門篇是“二詳四略”，初始階段要求學生必須是第一、二、四、六段略寫，也就是開頭、起因、過渡、結尾略寫，第三、五段詳寫，不是嚴格的“二詳四略”不讓通過。因為只有這樣，才能讓孩子領悟或者硬性規(guī)定到記敘文的第一重詳略，做到初學簡單記敘文寫作的結構較優(yōu)化。到了第三階段以后，凡是再寫成“二詳四略”的表面形式的作文，不予通過。因為這個時期，我們的要求變了，“二詳四略”還是二詳四略，但是已經變成了錯落有致，體現詳略理念的二詳四略。具體說，初學者“二詳四略”六段不能變，第三期后“二詳四略”不能不變！讓學生學會三重詳略，其本身就是素質培養(yǎng)。