百變作文系列由北京師范大學(xué)出版集團(tuán)推出，共分小學(xué)、小學(xué)應(yīng)考、中考、高考四大課程體系，是目前國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的作文培訓(xùn)體系，其核心是發(fā)散思維能力訓(xùn)練、寫作思維能力訓(xùn)練及情感訓(xùn)練。寫作是一個(gè)“發(fā)散思維—寫作思維—成文”的過程。從寫作目標(biāo)出發(fā)，充分發(fā)揮感知能力，從生活和頭腦中聯(lián)系各種知識(shí)、事物等寫作內(nèi)容是“發(fā)散思維”過程；選材、煉意、構(gòu)思、謀篇，是連續(xù)不斷地對(duì)已有材料與觀點(diǎn)進(jìn)行整理的“寫作思維”過程；前面兩種思維就解決了作文中寫什么、怎樣寫的問題，這兩種思維技能得到提升，學(xué)生的作文水平就會(huì)得到大幅度提高。

百變作文加盟簡(jiǎn)介
百變作文憑借其獨(dú)創(chuàng)的作文發(fā)散思維訓(xùn)練與寫作思維訓(xùn)練模式，正引領(lǐng)著一場(chǎng)中國(guó)作文思維教學(xué)的革命，百變作文不僅能夠大幅度提高學(xué)生的寫作能力，而且能夠大幅度提高學(xué)生的閱讀能力、思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
（一）小學(xué)百變作文理論根基
發(fā)散思維—讓作文內(nèi)容豐富
1、什么是發(fā)散思維
發(fā)散思維，又稱輻射思維、擴(kuò)散思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。一般說(shuō)來(lái)，任何事物都具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和多種多樣的性質(zhì)或?qū)傩浴Ｒ蚨鉀Q問題的方法也應(yīng)是多種多樣的。發(fā)散思維以某一問題為中心，沿著不同的思維路徑；不同的思維角度；從不同的層面和從不同的關(guān)系出發(fā)來(lái)思考問題。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)。
（1）發(fā)散思維主要特性
A ?、 變通性
哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸之后，在皇室為他舉行的慶功宴中。有幾個(gè)大臣很不服氣，紛紛說(shuō)不過是從大洋此岸到了彼岸，不值得大驚小怪。哥倫布聽到一言不發(fā)，朋友們都為他著急，埋怨他怎么不辯解。過了一會(huì)兒，哥倫布叫仆役從廚房拿來(lái)幾個(gè)熟雞蛋，請(qǐng)大家玩將雞蛋豎立在桌上的游戲，許多人嘗試，卻沒有一位能將雞蛋豎立起來(lái)。這時(shí)只風(fēng)哥倫布拿起一個(gè)蛋，對(duì)準(zhǔn)蛋的一端朝桌面砸下去，蛋的一端破了，蛋也穩(wěn)穩(wěn)直立在桌上。
滿桌的王公大臣不以為然，都叫著這算哪門子游戲，三歲小孩也會(huì)做。哥倫布不疾不徐地說(shuō)：“雖然是很簡(jiǎn)單的游戲，你們卻沒有一個(gè)人會(huì)做；知道怎么做之后，大家卻都說(shuō)太簡(jiǎn)單了！”
發(fā)散思維的訓(xùn)練，就是要打破思維定勢(shì)，改變單一的思維方式；運(yùn)用聯(lián)想、想象盡量地拓展思路，從問題的各個(gè)角度、各個(gè)方面、各個(gè)層次進(jìn)行或順向、或逆向、或縱向、或橫向的靈活而敏捷的思考；從而獲得眾多的方案或假設(shè)。例如作文，思維發(fā)散得好，可供選擇的東西就多，文章的內(nèi)容就豐富而且新穎思維變化的作用是思考的方向多，因而可供選擇的余地多。變通過程就是克服人們頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來(lái)思索問題的過程。哥倫布豎雞蛋即是一例。一般人在自己頭腦中設(shè)置一個(gè)先決條件——不準(zhǔn)打破雞蛋，這就使思維受到限制，而哥倫布將雞蛋往桌面上一按，蛋殼破了，雞蛋就豎起來(lái)了?？此坪芎?jiǎn)單的事情，卻不知道去做，那是因?yàn)樗季S受到限制，不懂得去變通。
B、新穎性
新穎性是發(fā)散思維的最高層次，是求異的本質(zhì)所在。新穎性是指一個(gè)人提出的觀點(diǎn)和產(chǎn)生的想法的創(chuàng)新性。
發(fā)散思維之于寫作，是寫出創(chuàng)新作文的一條有效途徑。打破“從來(lái)如此”的思維定勢(shì)，即古人所謂的“翻案法”。宋人楊萬(wàn)里指出：“翻盡古人公案，最后妙法?！保ā墩\(chéng)齋詩(shī)話》）清末劉熙載總結(jié)出大文豪蘇軾創(chuàng)作的一大藝術(shù)訣竅即：“善用翻案?！保ā端嚫拧罚┮虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，對(duì)于學(xué)生寫出創(chuàng)新作文是一條有效途徑.
C、多感官性
發(fā)散思維不僅運(yùn)用視覺思維，而且也充分利用其它感官接收信息并進(jìn)行加工，就是把眼睛看到的、耳朵聽到的、鼻子聞到的、嘴巴嘗到的、手觸摸到的感受充分利用起來(lái)。
2、 發(fā)散思維與小學(xué)作文
根據(jù)兒童寫作的心理規(guī)律，兒童作文基本能力中的核心能力是思維能力小學(xué)生發(fā)散思維的提高，能極大地拓寬他們的思路，使他們覺得生活中有許多材料都可以成為作文的內(nèi)容。其次，能夠排除思維定勢(shì)的干擾，在一定的時(shí)間內(nèi)思維迅速地朝四處擴(kuò)散，從而獲得更多的作文材料。其三，能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，啟發(fā)他們?nèi)ふ医鉀Q問題的方法，提出解決問題的多種設(shè)想，而這種獨(dú)立自主的精神將會(huì)使他們的認(rèn)識(shí)水平及思維能力較快地得到提高，從而促進(jìn)寫作及其它學(xué)科的發(fā)展。
材料是寫作的基礎(chǔ)，而不少學(xué)生在動(dòng)筆寫作前，常有“無(wú)米”之感，兩眼盯著作文題目，思維的翅膀展不開；思緒茫然，一片空白。覺得沒有東西可寫，小學(xué)生中高年級(jí)這樣的年紀(jì)，感知到的事物、事件已經(jīng)不少，他們有一個(gè) 天真爛漫的生活領(lǐng)域，有許多可以取來(lái)作為寫作的材料。其實(shí)在腦海中有著很豐富的內(nèi)容儲(chǔ)備，只是在寫作時(shí)沒有想到，其根本原因在于隨著年齡的增長(zhǎng)，思維越來(lái)越受到限制，也就是我們常說(shuō)的思路不開闊。
比如我們學(xué)校老師經(jīng)常告訴同學(xué)們把觀察到的事物寫下來(lái)。觀察就是看，很多同學(xué)寫作時(shí)就只把看到的事物寫下來(lái)，其實(shí)學(xué)生感知事物不光是看到了，而且聽到了、聞到了，還可能嘗到了、用手摸到了。這些感受在腦海中都有儲(chǔ)備，只是在寫作時(shí)由于思維的限制，思路不開闊，沒有有意識(shí)地把這些材料用在作文中。
小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，感知到的事物和經(jīng)歷的事情越來(lái)越多。與此同時(shí)，思維受到的限制也越來(lái)越多。因此發(fā)散思維訓(xùn)練就顯得尤其重要。
小學(xué)生感知能力的高低決定了小學(xué)生發(fā)散思維能力的強(qiáng)弱，因此在教學(xué)中盡量創(chuàng)造真實(shí)的環(huán)境；讓學(xué)生先感知，再進(jìn)行發(fā)散思維，就會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
3、聯(lián)想與想象
聯(lián)想和想象是發(fā)散思維的重要方式，它們是拓展作文思路的一對(duì)羽翼。利用聯(lián)想和想象，作者可以“思接千載、視通萬(wàn)里”，可以由此及彼、從已知到未知，產(chǎn)生新的感知，新的意 象，從而豐富“下鍋之米”。打開寫作思路。
（1） 聯(lián)想
高爾基說(shuō)過“沒有聯(lián)想就沒有文學(xué)”，由此可見聯(lián)想在寫作中的重要作用。
西晉著名文學(xué)家陸機(jī)說(shuō)過“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”，講的就是聯(lián)想的功夫。從聯(lián)想的內(nèi)容和方法來(lái)分，有相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等多種；從聯(lián)想的方向和范圍來(lái)分，有橫向聯(lián)想和縱向聯(lián)想兩種。
（2） 想象
伏爾泰說(shuō)：“想象是每個(gè)有感覺的人都能切身體會(huì)到的一種能力，是在腦子里擬想出可以感覺到的事物的能力。
它包括再造想象和創(chuàng)造性想象。
?A、再造想象。
再造想象是根據(jù)圖片、語(yǔ)言文字或別人對(duì)某一事物的描述等，在頭腦中再造出相應(yīng)的形象的心理過程。
比如看到大海的圖畫，你就會(huì)勾畫出大海波瀾壯闊的情景。有的同學(xué)沒有去過泰山，但是看到描寫泰山的文章，大腦中就會(huì)想象出一幅巍峨的泰山景象。
當(dāng)讀到“二個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的詩(shī)句時(shí)，我們眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅生機(jī)初發(fā)、清新明媚的早春圖；當(dāng)我們聽到一則寓言故事，我們腦海中就會(huì)想象出故事的場(chǎng)景。
B、創(chuàng)造想象。
創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成材料，在頭腦中能獨(dú)立創(chuàng)造出全新形象的心理過程。創(chuàng)造想象是指想象者按照一定的創(chuàng)造意愿在頭腦中塑造形象目標(biāo)，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)。
我們來(lái)看王維的《九月九日憶山東兄弟》獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
詩(shī)人在詩(shī)中運(yùn)用想象虛構(gòu)出一個(gè)動(dòng)人的情景：“重陽(yáng)佳節(jié)，家中的兄弟們照例要去登山，在他們登上山頂遍插茱萸的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)兄弟——我！”通過這個(gè)情景詩(shī)人巧妙表達(dá)了自己思念家鄉(xiāng)兄弟的心情。
魯迅先生塑造的阿Q形象，是創(chuàng)造想象，而讀者閱讀了《阿Q正傳》后，頭腦中呈現(xiàn)出阿Q形象，則是再造想象了。
我們?cè)趯懽鬟^程中展開想象，既要豐富，又要合理。巴爾扎克說(shuō)過：“想象是雙腳站在大地上行進(jìn),他的腦袋卻在騰云駕霧?！边@句話形象地揭示了想象的基本特征，豐富又合理。

百變作文加盟核心內(nèi)容
第一個(gè)階段是作文發(fā)散思維能力訓(xùn)練，在這個(gè)階段中通過創(chuàng)造真實(shí)的環(huán)境，采用先感知事物，再發(fā)散思維的訓(xùn)練模式，解決作文當(dāng)中寫什么的問題，使作文的內(nèi)容更加豐富。
第二個(gè)階段是寫作思維能力的訓(xùn)練，這個(gè)階段解決的是作文當(dāng)中怎樣寫的問題，使作文條理清晰。
第三個(gè)階段是情感訓(xùn)練，這個(gè)階段解決的是作文當(dāng)中主題的問題，使作文的主題鮮明。
百變作文的核心是思維能力的訓(xùn)練和情感訓(xùn)練，思維能力的訓(xùn)練主要包括發(fā)散思維訓(xùn)練及寫作思維訓(xùn)練。
小學(xué)生在日常生活中通過感知和親身體驗(yàn)，腦海中已經(jīng)儲(chǔ)備了很多的素材，但很多學(xué)生寫作文時(shí)還是感到無(wú)話可說(shuō)，其主要原因就是發(fā)散思維能力的不足，思維發(fā)散得好，內(nèi)容就會(huì)豐富而且新穎，也即思維的變化豐富了文章的內(nèi)容及立意。
小學(xué)生感知能力的高低決定了小學(xué)生發(fā)散思維能力的強(qiáng)弱。因此在教學(xué)中創(chuàng)造真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生先感知，再進(jìn)行發(fā)散思維，就會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
而寫作思維解決的是作文當(dāng)中怎樣寫的問題。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段，寫作思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練就顯得尤為重要，寫作思維能力強(qiáng)，作文就會(huì)條理清晰，主題鮮明。
寫作是一個(gè)“發(fā)散思維—寫作思維—成文”的過程。從寫作目標(biāo)出發(fā)，充分發(fā)揮感知能力，從生活和頭腦中聯(lián)系各種知識(shí)、事物等寫作內(nèi)容是“發(fā)散思維”過程；選材、煉意、構(gòu)思、謀篇，是連續(xù)不斷地對(duì)已有材料與觀點(diǎn)進(jìn)行整理的“寫作思維”過程；前面兩種思維就解決了作文中寫什么、怎樣寫的問題，這兩種思維技能得到提升，學(xué)生的作文水平就會(huì)得到大幅度提高

百變作文加盟九大理由
教育事業(yè)潛力巨大。
作文市場(chǎng)是教育領(lǐng)域僅剩的巨大寶藏。
中國(guó)作文第一品牌。
北京師范大學(xué)重磅推出。
雙重盈利模式。
具有神奇效果的雙重公開課確保雙重盈利。
總部統(tǒng)一培訓(xùn)師資，并提供現(xiàn)場(chǎng)公開課教案及培訓(xùn)班教案。
總部統(tǒng)一制定營(yíng)銷策略。
總部統(tǒng)一廣告宣傳。

百變作文加盟雙重盈利模式
第一種模式：通過光盤及教材銷售盈利，產(chǎn)品分小學(xué)版（三大階段）、小學(xué)應(yīng)考版、中考版、高考版。
第二種模式：通過培訓(xùn)盈利，可采取一對(duì)一或大班培訓(xùn)模式。含小學(xué)、小升初、初中、中考、高考等階段作文及閱讀培訓(xùn)。
 具有神奇效果的雙重公開課確保雙重盈利
第一種公開課是指視頻公開課，是dvd光盤，共分小學(xué)版、小學(xué)應(yīng)考版、中考版和高考版四個(gè)版本，可隨時(shí)隨地給學(xué)生和家長(zhǎng)展示。
第二種公開課是指由老師現(xiàn)場(chǎng)授課，針對(duì)不同學(xué)生，共有30套保密教案，學(xué)生和家長(zhǎng)免費(fèi)聽課，這兩種公開課都具有極佳效果，都能夠讓家長(zhǎng)和學(xué)生感受到百變作文的神奇效果，從而順利開班及銷售光盤。
總部統(tǒng)一培訓(xùn)師資，并提供現(xiàn)場(chǎng)公開課教案及培訓(xùn)班教案
現(xiàn)場(chǎng)公開課是讓家長(zhǎng)和學(xué)生領(lǐng)略百變作文的神奇效果的金鑰匙。針對(duì)不同學(xué)生，總部提供多達(dá)30套公開課教案，并不斷更新，現(xiàn)場(chǎng)公開課場(chǎng)場(chǎng)引起轟動(dòng)，家長(zhǎng)踴躍報(bào)名。每個(gè)階段的培訓(xùn)班教案非常詳細(xì)，并不斷更新。
總部統(tǒng)一制定營(yíng)銷策略
現(xiàn)場(chǎng)公開課是讓家長(zhǎng)和學(xué)生領(lǐng)略百變作文的神奇效果的金鑰匙。針對(duì)不同學(xué)生，總部提供多達(dá)30套公開課教案，并不斷更新，現(xiàn)場(chǎng)公開課場(chǎng)場(chǎng)引起轟動(dòng)，家長(zhǎng)踴躍報(bào)名。每個(gè)階段的培訓(xùn)班教案非常詳細(xì)，并不斷更新。