美術教育行業(yè)尚未形成規(guī)則，斯瑪特的創(chuàng)始人武志經(jīng)歷了中國美術教育行業(yè)從無到有的過程。談起行業(yè)現(xiàn)狀，武志說，從最初的沒有行業(yè)，到現(xiàn)在漸漸形成行業(yè)經(jīng)歷了很多年，但距離形成行業(yè)規(guī)則仍需要很長的時間。 素質(zhì)教育近幾年開始受到家長重視，很多成人存在審美缺失的問題令家長正視孩子的藝術養(yǎng)成。在武志看來，現(xiàn)如今中國的美術教育行業(yè)不像學科培訓、早教行業(yè)那么成熟，直營校區(qū)的盈利模式，很多機構仍在摸索過程中。“如果說只用簡單的美術培訓概念去運營一家中心的話， 斯瑪特或許可以發(fā)展更多家直營店，但要真正做到美術教育的盈利模式還有很遠的路要走?！蹦壳皝砜矗麄€行業(yè)的盈利模式還處于報名、上課的初級階段，未來仍有很大發(fā)展空間。
審美能力重于技能訓練武志反對將美術教育等同于美術培訓。美術培訓多是以訓練孩子技能技巧的機械式課程，大多與比賽、考級掛鉤，這種機械式的培訓背離了教育的本質(zhì)。甚至高考美術的應試學習方法都有向兒童美術教育行業(yè)蔓延的趨勢。 現(xiàn)代人在審美上的缺失，不應延續(xù)在孩子身上。而美術教育恰恰應從豐富孩子思想和情感表達入手，幫助孩子理解藝術的更深層面。在技能訓練之外，更重要的是建立孩子的審美意識，發(fā)散孩子思維能力、創(chuàng)造力和想象力，這些才是孩子在藝術學習中最寶貴的東西。因此，斯瑪特只有一門綜合藝術課程。與很多機構將藝術分門別類為許多周邊課程相比，從孩子角度出發(fā)，對于藝術的了解并不需要從開始就做分類。藝術的范圍可以更寬更廣，不需要局限在一種表達方式上。
追求課堂上放煙花的過程美術教育應該是一種開放式教育，因此斯瑪特的教學方式是“陪伴、啟發(fā)、引導、幫助”，老師不預設課堂結果，孩子們可以在最自由的狀態(tài)下表達自己的想法和情感。 很多教育機構喜歡用畫得像不像來判斷畫得好壞，后來家長希望孩子能更自由表達，一些抽象的畫作受到追捧。于是，很多美術機構為了迎合家長需要，把畫得抽象或畫得不像變成技法去培訓孩子，這都不是武志與斯瑪特所追求的。 斯瑪特追求課堂中煙花綻放的時間，武志認為，孩子靈感爆發(fā)、思路打開，到最后作品實現(xiàn)出來的過程最為重要。因此，斯瑪特的課程是開放性的生成課程。一堂課，老師引導啟發(fā)，孩子自由創(chuàng)作，甚至連老師都不清楚會產(chǎn)生怎樣的化學反應，而結果往往令老師們驚嘆不已。
隨著家長群體的主力消費者逐漸轉變?yōu)?5后、90后，他們對于素質(zhì)教育重視程度的提升，帶動市場逐漸發(fā)展，國內(nèi)藝術教育、機器人教育、體育教育三大素質(zhì)教育細分領域的市場規(guī)模增長勢頭非常強勁。
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