皮亞杰視角下，孩子的世界是如何構(gòu)建的？

2024-07-03 16:11 來(lái)源：項(xiàng)目加盟網(wǎng) 瀏覽量：288

[摘要]我們一起成為一個(gè)優(yōu)秀的全腦指導(dǎo)師，成為孩子成長(zhǎng)道路上的重要參與者，是孩子智力開(kāi)發(fā)的引導(dǎo)者，也一起做全腦教育事業(yè)的推動(dòng)者。

今天來(lái)分享一個(gè)對(duì)心理學(xué)和教育學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的理論——皮亞杰的兒童智力發(fā)展論。他眼中孩子們是如何理解這個(gè)世界的呢？

瑞士心理學(xué)家皮亞杰（Jean Piaget）為我們提供了一個(gè)全新的視角——認(rèn)知發(fā)展理論。他相信，孩子們是通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)體系的，快來(lái)看看你園區(qū)的課程體系符合孩子的認(rèn)知發(fā)展觀嗎？

皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展觀認(rèn)為智力發(fā)展會(huì)經(jīng)歷以下階段：

一、感知運(yùn)動(dòng)階段

從出生到2歲，孩子們通過(guò)感官和運(yùn)動(dòng)來(lái)探索世界。比如，一個(gè)小寶寶會(huì)通過(guò)觸摸、抓握來(lái)認(rèn)識(shí)物體。

二、前運(yùn)算階段

2到7歲的孩子開(kāi)始使用符號(hào)來(lái)代表現(xiàn)實(shí)，但還無(wú)法理解他人的觀點(diǎn)。例如，一個(gè)4歲的孩子可能會(huì)認(rèn)為月亮跟著他走，因?yàn)樗荒軓淖约旱囊暯浅霭l(fā)。

三、具體運(yùn)算階段

7到11歲的孩子開(kāi)始能夠進(jìn)行邏輯思考，但僅限于具體情境。他們可以解決實(shí)際問(wèn)題，但還不能處理抽象概念。

四、形式運(yùn)算階段

11歲以后，孩子們能夠處理抽象概念，進(jìn)行假設(shè)性思考和邏輯推理。

想象一下，一個(gè)孩子正在玩積木。感知運(yùn)動(dòng)階段，他們可能會(huì)把積木放進(jìn)嘴里，感受它的質(zhì)地和味道。前運(yùn)算階段，他們可能會(huì)用積木搭建一個(gè)“房子”，但如果你問(wèn)他們“房子”里住著誰(shuí)，他們會(huì)說(shuō)“我”，因?yàn)樗麄冞€不能從他人的角度考慮問(wèn)題。具體運(yùn)算階段，孩子可能會(huì)嘗試搭建一個(gè)積木塔，他們能夠理解積木的大小和形狀如何影響塔的穩(wěn)定性，但可能需要實(shí)際嘗試和錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)這些概念。形式運(yùn)算階段，他們可能會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，比如橋梁或建筑物，他們可能會(huì)事先計(jì)劃和預(yù)測(cè)不同部分如何協(xié)同工作，甚至在腦海中模擬不同的建造方案。

是不是對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)有了更深入的認(rèn)識(shí)？那么，在全腦教育的理念中，它帶給我們什么啟示呢？皮亞杰的理論告訴我們，教育應(yīng)該適應(yīng)孩子的發(fā)展階段。比如，對(duì)于前運(yùn)算階段的孩子，我們可以通過(guò)游戲和故事來(lái)教授概念，而不是抽象的講解。通過(guò)這些階段，孩子的思維逐漸從依賴于具體物體和直觀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展到能夠處理抽象概念和復(fù)雜邏輯的能力。

所以，在全腦課程中我們可以設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，如角色扮演、模擬游戲、競(jìng)賽闖關(guān)、環(huán)游世界等，讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)，自然而然地發(fā)展認(rèn)知能力。你們的課程體系達(dá)標(biāo)了嗎？

我們一起成為一個(gè)優(yōu)秀的全腦指導(dǎo)師，成為孩子成長(zhǎng)道路上的重要參與者，是孩子智力開(kāi)發(fā)的引導(dǎo)者，也一起做全腦教育事業(yè)的推動(dòng)者。

相關(guān)標(biāo)簽： 皮亞杰視角下、孩子的世界是如何構(gòu)建的？

上一篇：引領(lǐng)右腦總部第161期｜全腦講師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)圓滿結(jié)束！

下一篇：家長(zhǎng)很難拒絕的教培機(jī)構(gòu)邀約話術(shù)