學校全稱：世超全腦潛能開發(fā)學校。位于-被譽為“鐵路心臟”的河南省會鄭州。學校現(xiàn)在有多個教學點，分別設在經(jīng)三路、城東路和東區(qū)等等，總面積達千余平方米。

學校建校以來，以教學為中心，廣開辦學渠道，高質(zhì)量、全方位的提高中小學生素質(zhì)，在開展科學教研、拓展專業(yè)方向、探索辦學模式、提高學生學習能力、建設師資隊伍、加強基礎設施建設等方面，都取得了顯著成績。

學校擁有一支年輕、充滿活力、朝氣蓬勃的專業(yè)教師隊伍，在職教師二十余人，通過世超培訓學校獨特的寓教于樂教學法，讓學生在輕松、愉快的氣氛中學到知識。

招生對象面向中小學生，通過記憶力提升訓練、注意力訓練、全腦開發(fā)訓練、快速閱讀訓練等多項訓練全面開發(fā)孩子無限潛能。

在記憶力方面（過目不忘），我們運用大腦“海馬照相記憶”功能及眼睛“錐狀細胞”成像功能，借助科學系統(tǒng)的教學手段，達到快速成像、長久保持的效果，提升孩子記憶能力。經(jīng)過訓練后，一篇文字閱讀2-3遍實現(xiàn)過目不忘、倒背自如，記憶速度提升5—10倍。

在寫作能力方面（出口成章），我們是國內(nèi)最高效的寫作能力提升課程。運用當前世界頂級腦科學應用理論和最新研究成果，激發(fā)孩子大腦圖像化機能，快速對孩子原有的生活經(jīng)驗、所積累的知識進行系統(tǒng)地整合，形成畫面感、情景化，讓孩子一分鐘完成高品質(zhì)構思，做到“有話可說”；突破傳統(tǒng)作文教學模式，巧妙運用“三步寫作法”，讓孩子完成不同文體創(chuàng)作，做到“有章可循”。訓練后，孩子不再害怕寫作，一氣呵成，下筆千言，緊扣主題，提分快。

在閱讀能力方面（掃描閱讀），我們打破傳統(tǒng)的閱讀方式，通過“眼腦直映”的原理，在注意力高度集中的狀態(tài)下，在理解率不降低的前提下而進行一種高速而有效的閱讀方式，徹底關閉平時朗讀時的聲音，這時大腦的圖像化功能卻被激活了，使得我們能夠真正像看電影那樣看到圖像在我們眼前展開。5分鐘看10萬字小說；一個月看100本世界名著。讓一目十行，輕松破萬卷書成為可能。

世超培訓學校擁有一套獨創(chuàng)的教學模式，課堂形式靈活多樣，不拘一格，各種益智游戲穿插其中，如大小西瓜、站坐反串、青蛙跳井等等，讓學員在一種輕松愉悅的氣氛中學到知識，體會到學習的樂趣，教師以賞識教育為主，用欣賞的眼光去鼓勵和贊賞每一個孩子，為他們豎大拇指，上課時所有環(huán)節(jié)都以加減分和pk方式進行，設置獎項，獎品豐富，既調(diào)動學生的主動性和積極性，又增強學員的信心，讓每個孩子都體會到學習的樂趣，意識到自己是最棒的。

學校采用國際最先進的先上課出效果再收費的推廣模式，讓家長不僅可以了解學生課堂的表現(xiàn)，而且可以讓家長0風險，無擔憂，讓學員得到最大受益。

    國外潛能研究專家和心理學專家指出，人類潛能開發(fā)，即使是成就卓著的偉人，也只不過開發(fā)了極小的、微不足道的部分。

美國心理學家威廉·詹姆士認為，一個正常健康的人，只運用了其能力的10％，尚有90％的潛力。美國人類潛能研究專家H·A·奧托在其發(fā)表的《人類潛在能力的新啟示》一文中指出：“據(jù)最近估計，一個人所發(fā)揮出來的能力，只占他全部能力的4％。我們估計的數(shù)字之所以越來越低，是因為人所具備潛能及其源泉之強大。根據(jù)現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)，遠遠超過我們10年前，乃至5年前的估測?！笨刂普摰旎酥坏腘．維納說：“可以完全有把握地說，每一個人，即使他是作出了輝煌創(chuàng)造的人，在他的一生中利用他自己的腦潛能還不到百億分之一。”

    潛能的概念：

潛能是潛在的能力。關于能力，西方心理學和前蘇聯(lián)心理學有不同的定義。西方心理學認為，能力是指做一件事，要完成某種任務所需要的能。這種能，就是通常所說的心理能力。在談及能力時，西方文獻常常談及心理能力。他們認為，人的能力有兩類：一種叫做造詣，是指一個人身上具備的那些能力；另一種叫性能，是指一個人身上現(xiàn)在沒有，將來會有的潛在力量，稱為潛能。他們將能力與智力相區(qū)別。前蘇聯(lián)的心理學家則強調(diào)能力與知識技能的區(qū)別。彼得羅夫斯基認為，能力不是表現(xiàn)在知識、技能本身上，而是表現(xiàn)在掌握知識、技能的動態(tài)上。也就是說表現(xiàn)在操作的速度、深度、難度及鞏固程度上。

 品牌理念

 中心使命：

 讓更多的孩子接受更好的教育

 核心價值：

 觀能力比知識更重要，家長比老師更重要，家庭比學校更重要

 教育目標：

 培養(yǎng)健康、快樂、聰明的兒童

 塑造知教育、懂教育、能教育的家長

 教育理念：

尊重個體差異，接納個體行為，滿足個體需要

教學理念：

倡導讓孩子主動學習、探究學習、個別化學習、游戲化學習