迪瓦機器人教育品牌介紹
自上世紀九十年代中后期，一場以“科學技術教育課程體系”和“智能機器人輔助教學體系”（RBE，Robot-based Education）融入主流教育體系為主要特征的現(xiàn)代教育改革浪潮席卷全球?？萍嫉目焖侔l(fā)展促使在未來社會需要更多創(chuàng)造性的人才，因此極大提高青少年學習興趣、自學能力、動手能力、創(chuàng)造能力、協(xié)作能力和挑戰(zhàn)精神等是各國政府教育改革的核心內容，并逐步形成一股長期持久的熱潮：
美國、英國超過50%的學校采用這種科技教育方式。
新加坡、香港將這種科技教育方式列在學生的必修課程內。
中國每年已有1500萬青少年投入到科技創(chuàng)新實踐活動中。
……
迪瓦機器人教育研究院（DERI）是由美國、韓國、日本、中國機器人專家共同創(chuàng)立，在美國、韓國、日本、印度、中國大陸、中國香港、中國臺灣等地成立迪瓦機器人教育集團，創(chuàng)辦了機器人科學實驗室。DERI于2010年正式進入中國大陸，并在上海成立事業(yè)總部，在上海、江蘇、河北等地成立迪瓦機器人教育培訓學校。
迪瓦機器人教育培訓加盟項目是由迪瓦機器人教育研究院（DERI）推出的一個校外教育品牌項目，授權加盟機構就其研發(fā)的機器人教育課程體系進行課程推廣及市場運營的教育活動項目。
迪瓦機器人教育培訓通過營造一個孩子們主動參與的快樂學習環(huán)境來推廣青少年機器人普及教育。在這里，我們?yōu)楹⒆觽冊O計恰到好處的活動任務，使其在快樂玩耍中動手動腦，逐步建立自我思考與解決問題的意識，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識、拓展思維空間和提高實踐能力。
加盟優(yōu)勢
迪瓦機器人教育系列課程針對4-18歲不同年齡段學生的認知水平和心里特點開發(fā)的一門學生科技創(chuàng)新能力學校的課程。課程以萃智（TRIZ）理論為指導，以提高學生科技創(chuàng)新能力為目標，以任務驅動式的設計教學為主題。本著對“科學是認識世界的方式，技術是構成世界的方式，創(chuàng)新是改變世界的方式”的認識，課程將外顯的“設計制作訓練”與內隱的“科技創(chuàng)新能力學習”相結合組合成為一個雙螺旋發(fā)展結構，讓學生親自體驗簡單科技作品的設計和制作。學生通過動腦設計機器人，動手制作自己的作品，了解結構、機械、電子、控制、機器人的基本知識，同時在設計制作的過程中學習創(chuàng)造技法、鍛煉創(chuàng)新思維、養(yǎng)成創(chuàng)新品質、提高創(chuàng)造性解決問題的能力。
學生通過本課程的學習，能夠了解簡單結構、簡單電子、簡易機器人和創(chuàng)造發(fā)明的基本知識，初步掌握萃智（TRIZ）理論提出的一些發(fā)明創(chuàng)造技法。
運用萃智（TRIZ）創(chuàng)新發(fā)明技法設計制作簡單機械結構作品，動力機械作品，電子作品，機器人作品以及創(chuàng)新發(fā)明作品的模型。
在經(jīng)歷萃智（TRIZ）40個基本創(chuàng)新發(fā)明原理訓練過程中，提高學生創(chuàng)新發(fā)明意識和創(chuàng)新實踐能力，進而形成一定的創(chuàng)新品質。
基于項目的學習（Project-based learning,簡稱PBL），通過反映人們真實生活，學習環(huán)境的教學實踐，來培養(yǎng)學生完成實際工作、解決問題、與他人協(xié)作的能力，在了解、遵守社會契約的基礎上，更好更快的適應社會。
PBL是一種教學模式，當老師熟練掌握了PBL的教學方法，將會體會到教學的樂趣，學生在完成項目的過程中，無論在知識、技能、動機、情感方面都會增強自我管理能力，也會更加尊重和理解他人。
迪瓦機器人教育加盟優(yōu)勢
迪瓦機器人教育系列課程針對4-18歲不同年齡段學生的認知水平和心里特點開發(fā)的一門學生科技創(chuàng)新能力學校的課程。課程以萃智（TRIZ）理論為指導，以提高學生科技創(chuàng)新能力為目標，以任務驅動式的設計教學為主題。本著對“科學是認識世界的方式，技術是構成世界的方式，創(chuàng)新是改變世界的方式”的認識，課程將外顯的“設計制作訓練”與內隱的“科技創(chuàng)新能力學習”相結合組合成為一個雙螺旋發(fā)展結構，讓學生親自體驗簡單科技作品的設計和制作。學生通過動腦設計機器人，動手制作自己的作品，了解結構、機械、電子、控制、機器人的基本知識，同時在設計制作的過程中學習創(chuàng)造技法、鍛煉創(chuàng)新思維、養(yǎng)成創(chuàng)新品質、提高創(chuàng)造性解決問題的能力。
學生通過本課程的學習，能夠了解簡單結構、簡單電子、簡易機器人和創(chuàng)造發(fā)明的基本知識，初步掌握萃智（TRIZ）理論提出的一些發(fā)明創(chuàng)造技法。
運用萃智（TRIZ）創(chuàng)新發(fā)明技法設計制作簡單機械結構作品，動力機械作品，電子作品，機器人作品以及創(chuàng)新發(fā)明作品的模型。
在經(jīng)歷萃智（TRIZ）40個基本創(chuàng)新發(fā)明原理訓練過程中，提高學生創(chuàng)新發(fā)明意識和創(chuàng)新實踐能力，進而形成一定的創(chuàng)新品質。
基于項目的學習（Project-based learning,簡稱PBL），通過反映人們真實生活，學習環(huán)境的教學實踐，來培養(yǎng)學生完成實際工作、解決問題、與他人協(xié)作的能力，在了解、遵守社會契約的基礎上，更好更快的適應社會。
PBL是一種教學模式，當老師熟練掌握了PBL的教學方法，將會體會到教學的樂趣，學生在完成項目的過程中，無論在知識、技能、動機、情感方面都會增強自我管理能力，也會更加尊重和理解他人。
