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也許很多園長都沒有聽說過蒙特梭利教育，但是這個教育理念已經(jīng)在歐美等國家流行了100多年，英國王室對蒙特梭利教育也十分鐘愛，據(jù)媒體披露，威廉王子、哈里王子都曾在喬治王子所上的蒙特梭利幼兒園中接受教育，而戴安娜王妃在嫁入王室之前，也曾在一所蒙特梭利學(xué)校工作過。

蒙特梭利教育教育的精英眾多，如現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得德魯克、美國第42任總統(tǒng)比爾克林頓、第44任總統(tǒng)奧巴馬、微軟帝國創(chuàng)始人比爾蓋茨、谷歌創(chuàng)始人謝爾蓋布林和拉里佩奇、亞馬遜創(chuàng)始人杰夫貝索斯等眾多知名人物。蒙特梭利教育經(jīng)歷了一個世紀(jì)的風(fēng)雨和考驗(yàn)，已經(jīng)被證實(shí)是世界上最科學(xué)的幼教理念之一。

蒙氏教育PK傳統(tǒng)教育

蒙氏教育和傳統(tǒng)教育主要有以下三個方面的區(qū)別：即教育主體、教育方法和教育內(nèi)容的區(qū)別;

1. 從教育主體方面來講：

教育的主體決定了教育為誰服務(wù)的問題：

傳統(tǒng)教育以老師為中心，采用灌輸式的通案教學(xué)，教師完全按照教學(xué)大綱的內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行備課和教課，即同樣的上課內(nèi)容對著全班幾十個不同的孩子講授，老師講什么，孩子聽什么。然而，班里幾十個孩子，他們的學(xué)習(xí)能力、接受能力會一樣么?

傳統(tǒng)教師無法照顧班上不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，所以常常會出現(xiàn)接受能力好的孩子對老師講的內(nèi)容不夠吃，導(dǎo)致孩子“營養(yǎng)不良”;而接受能力弱的孩子，因?yàn)閷W(xué)不會而產(chǎn)生挫敗感，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)。

而在蒙特梭利教育中，兒童始終是教育的主體，處處以兒童為中心，尊重孩子，關(guān)愛孩子，教師會始終關(guān)注什么是他們需要的，什么是他們想學(xué)的，什么能為他們想學(xué)的鋪路。

只有以兒童為中心的教育才能夠最大化的激發(fā)出每個孩子的潛能，從而讓每一個孩子的優(yōu)勢智能強(qiáng)的更強(qiáng)，弱的變強(qiáng)，進(jìn)而彰顯每個孩子的個性化優(yōu)勢。蒙特梭利教育就是要挖掘孩子深層次的潛能，讓孩子弱的變強(qiáng)，強(qiáng)的更強(qiáng)，成為全面發(fā)展適合社會發(fā)展要求的復(fù)合型人才。

2. 從教育方法上來講：

傳統(tǒng)教育采用的是灌輸式方法。灌輸式教育最大的危害就是讓孩子感到學(xué)習(xí)是強(qiáng)加的，是痛苦的，痛苦絕對不會產(chǎn)生天才。這樣的痛苦會嚴(yán)重扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣（興趣是最好的老師）、想象力和創(chuàng)造力。

而蒙氏教育實(shí)施的是啟發(fā)引導(dǎo)式方法;人的學(xué)習(xí)類型分為三種：聽覺學(xué)習(xí)者、視覺學(xué)習(xí)者、觸覺學(xué)習(xí)者。成人以前兩者為主，兒童卻以后一種為主。成人主要通過看書、聽課來學(xué)習(xí)，而兒童主要通過觸摸等感覺來學(xué)習(xí)。因此，蒙氏班為孩子準(zhǔn)備了適合的環(huán)境，豐富的教具，在這里，一切工作（傳統(tǒng)講學(xué)習(xí)）都是由孩子自主選擇獨(dú)立完成的，老師則會適時地啟發(fā)孩子做變化延伸的探索，適性地引導(dǎo)孩子做更具難度的工作挑戰(zhàn)。例如：幫助我讓我自己做，可以告訴我方法但不要代替我去做。也就是“玩中學(xué)”、“寓教于樂”。這種學(xué)習(xí)方式非常適合孩子天性和成長特點(diǎn)，使孩子能夠在快樂中有效地學(xué)習(xí)成長。

3. 從教育內(nèi)容上來講：

傳統(tǒng)教育教室里只需要黑板、桌椅即可，老師只強(qiáng)調(diào)按照教學(xué)大綱的要求備課和教課，特別強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授和死記硬背，孩子幾乎沒有獨(dú)立思考分析和動手操作的機(jī)會，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味、厭倦。

而蒙氏老師怎么上課，蒙氏班都學(xué)些什么內(nèi)容呢?我們先來看看蒙氏教育為孩子預(yù)備的環(huán)境：

環(huán)境是教育的第一要素，環(huán)境就像是會運(yùn)動的生命體，時刻影響著教育的效果，環(huán)境是素質(zhì)教育中不容忽視的“隱形課程”，良好的教學(xué)環(huán)境不僅能增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，還能幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，好習(xí)慣好命運(yùn)。因此，給孩子創(chuàng)設(shè)一個適合的環(huán)境比什么都重要。蒙氏教育總是站在孩子的立場上，為孩子們準(zhǔn)備環(huán)境。向兒童呈現(xiàn)所有的學(xué)習(xí)材料也是蒙特梭利教育實(shí)踐的獨(dú)特之處。蒙氏教室配備了豐富的教材、教具，這些教具對開發(fā)孩子的智力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和培養(yǎng)健全人格具有不可替代的作用。同時，這些教具還要根據(jù)孩子的成長需求進(jìn)行持續(xù)投放。

蒙特梭利教育把這些豐富的教材、教具按照區(qū)域分割的原則進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃，而不是隨意亂放的。老師用教具課程化的模式對孩子開展教學(xué)活動，充分體現(xiàn)了教育的系統(tǒng)性、科學(xué)性、自由性和開放性的格局。