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  從英國(guó)大使館文教處公布的數(shù)據(jù)來(lái)看，中國(guó)考生的雅思口語(yǔ)平均分只有5.25分，排名全球墊底。即使是像某些參加過(guò)專門雅思輔導(dǎo)班的人而言，班上的口語(yǔ)平均也基本在5.5分，能上7分的同學(xué)可謂是鳳毛麟角。
       中考、高考再加上如今競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的洋高考、海外留學(xué)，學(xué)校教育無(wú)法滿足學(xué)生需求，家長(zhǎng)對(duì)于一些新興考試又缺乏了解，所以把孩子的學(xué)習(xí)寄希望于培訓(xùn)班；而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所宣傳的“名師”、“提分”、“保過(guò)”正是為了吸引家長(zhǎng)和學(xué)生的眼球。教育培訓(xùn)行業(yè)的實(shí)際情況是目前優(yōu)質(zhì)教師資源依然稀缺，即便國(guó)內(nèi)最大的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也面臨著大量?jī)?yōu)秀老師流失的困境，學(xué)生即便花費(fèi)幾萬(wàn)元也無(wú)法真正享受到高質(zhì)量的一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)，或者學(xué)生除了在諾大一個(gè)教室聽(tīng)課外，依然無(wú)法真正有效的獲得老師的個(gè)性化指導(dǎo)，對(duì)于提高成績(jī)和培養(yǎng)能力依然有很大距離。

       根據(jù)極智批改網(wǎng)所做的英語(yǔ)寫作和英語(yǔ)口語(yǔ)批改現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查，中國(guó)學(xué)生中有63.11%的人從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)英語(yǔ)寫作和口語(yǔ)批改，通過(guò)老師進(jìn)行批改的只占到24.27%，另外有11.65%的人選擇同學(xué)互批；而在被問(wèn)到希望由誰(shuí)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫作和口語(yǔ)批改時(shí)，有70.87%的人表示希望由外教進(jìn)行批改，希望由中國(guó)老師進(jìn)行批改的只占到19.42%。這一系列數(shù)據(jù)表明，中國(guó)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)高質(zhì)量英語(yǔ)寫作和口語(yǔ)的批改有著強(qiáng)烈的需求。

       目前無(wú)論是中國(guó)的公立學(xué)校，還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都存在缺少老師的問(wèn)題，重復(fù)的授課勞動(dòng)讓老師已經(jīng)沒(méi)有太多精力挨個(gè)批改學(xué)生的寫作，或者一對(duì)一進(jìn)行口語(yǔ)批改。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前大學(xué)英語(yǔ)師生比例已達(dá) 1:130，教師在英語(yǔ)寫作和口語(yǔ)的批改上變得越來(lái)越有心無(wú)力，從而也導(dǎo)致了學(xué)生在口語(yǔ)和寫作訓(xùn)練方面的嚴(yán)重不足。多位老師紛紛表示“一是學(xué)生多、作業(yè)多，老師改不過(guò)來(lái)；二是老師們?nèi)鄙俸玫呐墓ぞ撸蝗莻鹘y(tǒng)批改無(wú)法高效統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤，導(dǎo)致無(wú)法有針對(duì)性的備課”。

       極智批改網(wǎng)聯(lián)合創(chuàng)始人翟少成老師內(nèi)心感言：“我教授口語(yǔ)13年，深知中國(guó)學(xué)生的‘啞巴英語(yǔ)’帶來(lái)的無(wú)奈和危害。而口語(yǔ)老師沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有成形的方法來(lái)幫助學(xué)生切實(shí)糾正自己的錯(cuò)誤并最終提高口語(yǔ)水平。甚至有些同學(xué)不斷地上口語(yǔ)課，希望用這種方法來(lái)提高口語(yǔ)。結(jié)果事倍功半，倍受打擊。其實(shí)口語(yǔ)水平不是‘教’出來(lái)的。必須還要有細(xì)水長(zhǎng)流般地‘練’才行。當(dāng)然光‘練’還不行。必須還要有‘陪伴式’的糾錯(cuò)和輔導(dǎo)方可實(shí)現(xiàn)最終的提升。否則將會(huì)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)！這便是“好的口語(yǔ)是‘改’出來(lái)的”。
       極智批改網(wǎng)聯(lián)合創(chuàng)始人韋曉亮認(rèn)為“雖然教了9年的寫作，我深刻的體會(huì)到，分?jǐn)?shù)不是‘只上課’能上出來(lái)的，這是我作為一個(gè)老師發(fā)自肺腑的建議和忠告?？谡Z(yǔ)和寫作能力以及分?jǐn)?shù)的提高，除了真正的專家進(jìn)行系統(tǒng)權(quán)威的教學(xué)傳授，所有同學(xué)們必須經(jīng)過(guò)要自己練習(xí)，同時(shí)只練習(xí)不進(jìn)行批改也很難有大的提升”。

       極智批改網(wǎng)的兩位聯(lián)合創(chuàng)始人，正是基于長(zhǎng)達(dá)十幾年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，率權(quán)威口語(yǔ)和寫作教學(xué)專家，專業(yè)外教團(tuán)隊(duì)嚴(yán)格按照官方標(biāo)準(zhǔn)解讀，用他們的話講“我們熟知寫作、文書與口語(yǔ)的輸出標(biāo)準(zhǔn)”。所有的寫作批改和口語(yǔ)批改，則完全是憑借擁有完全知識(shí)產(chǎn)權(quán)和專利的“寫作九步批改法”與“音頻批改”技術(shù)（Voice Grading），確保批改的專業(yè)、系統(tǒng)與高效。全套口語(yǔ)和寫作的評(píng)改控件以及這套先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)化的批改流程，是由創(chuàng)始人之一的翟少成老師經(jīng)過(guò)13年的教學(xué)，以及帶領(lǐng)一批國(guó)際頂尖的教學(xué)軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)者，外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的專家團(tuán)隊(duì)，國(guó)際知名的語(yǔ)言測(cè)試學(xué)教授研發(fā)而成，在極智批改網(wǎng)之前已經(jīng)在很多環(huán)境下測(cè)試使用，具有非常出色的教學(xué)效果和教學(xué)以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除了高科技的寫作和口語(yǔ)批改控件的研發(fā)，極智批改網(wǎng)的平臺(tái)融入了非常先進(jìn)的數(shù)據(jù)挖掘模型和算法，根據(jù)批改專家人工給學(xué)生的批改后的打分和評(píng)估，以及根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)上的所有行為，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)這些所有的參數(shù)，在先進(jìn)的數(shù)據(jù)挖掘模型下，計(jì)算和統(tǒng)計(jì)出學(xué)生在口語(yǔ)和寫作上的SWOT分析，同時(shí)在學(xué)生下一篇口語(yǔ)和寫作題目的選擇時(shí)，系統(tǒng)結(jié)合專家的評(píng)估自動(dòng)給用戶匹配非常精準(zhǔn)合適的練習(xí)題目，同時(shí)給出學(xué)習(xí)和練習(xí)的解決方案，這是非?？茖W(xué)的頂級(jí)專家人工個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)+先進(jìn)智能的系統(tǒng)平臺(tái)根據(jù)用戶行為分析的推送技術(shù)的結(jié)合，據(jù)了解，極智批改網(wǎng)的這套數(shù)據(jù)挖掘模型是創(chuàng)始人之一的韋曉亮老師在過(guò)去實(shí)驗(yàn)室的研究課題以及關(guān)于“最大似然準(zhǔn)則的雙向聯(lián)想神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”論文和算法的應(yīng)用。除了為個(gè)人用戶提供專業(yè)批改服務(wù)外，極智批改網(wǎng)還在為高校及機(jī)構(gòu)提供內(nèi)容研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)等綜合服務(wù)，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等以外語(yǔ)教學(xué)為重心的高等院校都給他們伸出了合作的橄欖枝。
       在線學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)服務(wù)，最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠采集學(xué)習(xí)者的“行為”，然后通過(guò)科學(xué)的數(shù)學(xué)建模和模型訓(xùn)練進(jìn)行分析，最后是挖掘，數(shù)據(jù)挖掘的在教育行業(yè)的應(yīng)用使命是配合專家的人工服務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷，方能給他提供真正的“個(gè)性化”，“結(jié)果導(dǎo)向”的教學(xué)解決方案，個(gè)性化不是“1對(duì)1”，個(gè)性化是“量身訂做”。因此，頂級(jí)專家人工個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)+先進(jìn)智能的系統(tǒng)平臺(tái)根據(jù)用戶行為分析的推送技術(shù)和診斷技術(shù)的結(jié)合，是“在線學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)”非常合理先進(jìn)的DNA。
       極智批改網(wǎng)之所以要重新定義口語(yǔ)和寫作的“教”與“學(xué)“，核心在于通過(guò)學(xué)生練和老師改的教育行業(yè)的真正”互動(dòng)“來(lái)進(jìn)行診斷式的教學(xué)服務(wù)，診斷式教學(xué)不是一句空話，雖然現(xiàn)在被很多機(jī)構(gòu)在濫用，診斷式教學(xué)的前提就是專業(yè)的、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題有長(zhǎng)期研究，并且能夠提供解決方案的老師給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)服務(wù)。首先大班教學(xué)就一定不是“診斷式學(xué)習(xí)”，大班教學(xué)那是“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，可能看上去老師很爽，學(xué)生很爽，但最終效果和結(jié)果，學(xué)生未必爽。診斷式教學(xué)和學(xué)習(xí)的核心依然是“人”，但是科學(xué)的建模，科學(xué)的“學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的采樣和分析“是必須由人設(shè)計(jì)的機(jī)器和算法來(lái)完成，就好比，你到了醫(yī)院，體檢是單醫(yī)生開(kāi)的，但是體檢現(xiàn)在都是機(jī)器做的，出來(lái)的報(bào)告，醫(yī)生根據(jù)體檢報(bào)告再進(jìn)行”個(gè)性化的診斷“，”個(gè)性化的開(kāi)方抓藥“。教育和醫(yī)療是一回事。
       作為具有多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的韋曉亮與翟少成，深知中國(guó)學(xué)生在備考時(shí)面臨的困境與需求，他們希望通過(guò)極智批改網(wǎng)提供的專業(yè)批改，重新定義口語(yǔ)與寫作的“教”和“學(xué)”；更希望通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，為用戶提供真正個(gè)性化的學(xué)習(xí)提升方案。
       極智批改網(wǎng)，重新定義口語(yǔ)與寫作的“教”和“學(xué)”！
作者：極智批改網(wǎng)