7月，伴隨全國各地中高考的陸續(xù)落幕，一直圍繞在家長、學生和老師心中的“大石”終于落下。但2020年新冠疫情給每位學生、每位老師、每所學校帶來的影響卻還在持續(xù)……
從學生到學校，教育信息化的“存量之爭”
據(jù)統(tǒng)計，疫情期間，全國超過2億學生接受在線教學，互聯(lián)網(wǎng)一時成為了教育教學的主陣地。但大量被動“上陣”、完全不熟悉在線教學要領(lǐng)的老師，以及被動上線、缺少自主學習能力與自我督導能力的學生，引發(fā)了全網(wǎng)的吐槽和關(guān)注。毫無疑問，2020新冠疫情是對所有學生和老師關(guān)于“在線教與學”這一場景的實戰(zhàn)考驗，沒有預演，也沒有退路。
考驗的結(jié)果高下立判。
以地處全國一線城市的北京四中為例，疫情期間，學校幾個校區(qū)的六個年級共三千多名師生，不僅通過北京四中網(wǎng)校教學系統(tǒng)的直播功能進行互動答疑，隨時收集并解決學生們的學習問題，同時還應用線上答題卡功能，優(yōu)化傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)的批閱和統(tǒng)計。此外，學校還順利進行了2020年中高考模擬考試、階段檢測等工作，大大緩解了學生及家長的考前焦慮，增強了學生的信心。學校在疫情期間的教學工作，并不是被動的把傳統(tǒng)課堂搬到線上，而是結(jié)合網(wǎng)校教學系統(tǒng)的各種功能，結(jié)合各學科的教學特點，創(chuàng)造性的優(yōu)化教學設(shè)計，開展不同形式的教學方式及檢測形式，在提高學生的學習興趣和注意力的同時，提高了學習效率和教學效果。
無獨有偶，地處寧夏的石嘴山市平羅中學，在疫情爆發(fā)后學校也順利完成了從線下轉(zhuǎn)線上的變革性操作，學校教師與學生們適應良好。“在國家大力推進教育信息化的政策指引下，我校早在2017年就與北京四中網(wǎng)校合作開展了智慧校園建設(shè)，老師們已經(jīng)習慣通過在線學習平臺為學生們推送學習任務，進行交流與互動。而學生們也可以根據(jù)要求，課前自主完成學習任務，將問題帶到課上與老師和同學們探討。這為我們適應疫情期間的學習打下了良好基礎(chǔ)，與沒有進行過智慧課堂實踐的學校相比，我們過渡的輕松很多?！逼搅_中學的一位老師對記者談到。
圖 / 疫情期間，老師用北京四中網(wǎng)校在線平臺進行線上教學
但顯然，大多數(shù)學校并不如北京四中和石嘴山市平羅中學那樣幸運。
一份來自中國知網(wǎng)近期發(fā)布的線上教學相關(guān)研究表明，實施線上教學以來，學生在線學習缺乏自主性，需要教師、家長的監(jiān)督和干預，且城鄉(xiāng)差異顯著，數(shù)字鴻溝日益凸顯。事實證明，學校是否積累過在線教學的經(jīng)驗，是否擁有教育信息化實踐的“存量”才是影響疫情期間各學校之間在線教學成果差異的最大“變量”。
后疫情時代：真正的教育質(zhì)量之爭
是教育理念與科技融合之爭
無論大眾對新冠疫情期間的在線學習效果有多少質(zhì)疑和非議，信息技術(shù)與教育教學深度融合的實踐進程正延著不可逆轉(zhuǎn)的軌跡向前推進。7月15日，2020年全國教育信息化工作視頻會議在京召開。會間交流總結(jié)新冠肺炎疫情期間“停課不停學”工作經(jīng)驗，加快推進教育信息化2.0發(fā)展。
圖 / 2020年全國教育信息化工作會議
教育部科技司雷朝滋司長在采訪中表示：“這次疫情讓廣大師生進行了一次在線教育的‘實訓’，無論是從技能、習慣，還是意識上都有根本性的變化，大家吃到了‘苦頭’，但也嘗到了一些‘甜頭’，一致表示不愿意再回到過去了。坦率地講，這也是教育信息化最后要達到的目的，重塑我們的教育理念，重構(gòu)我們的育人模式和服務治理模式?！?/p>
雷朝滋同時談到，在此次大規(guī)模在線教育實踐中，暴露出許多教育理念還是停留在原地，大量的是簡單的課堂搬家，不少學校的在線教育仍以知識傳授為主，相比傳統(tǒng)課堂教學，在線教學效果仍需提升。
在線教學的效果差強人意，與教師教育理念的偏差是分不開的。
“先進的線上教學以及線上線下混合式教學，與傳統(tǒng)教學的差別究竟在哪里？首先是以學生為中心，因材施教，以學定教的教育理念。再就是在這一正確理念指導下課堂教學模式的創(chuàng)新。教育理念的僵化落后和教學技藝的老化陳舊，必然讓教學效果大打折扣，簡單地對著屏幕照本宣科、課堂搬家，必然是信息技術(shù)的極大浪費。”
北京四中網(wǎng)校副校長高鈞認為：“有了信息技術(shù)手段的支撐，以學生為中心的理念才能得以真正廣泛落地。這樣以學生的角度去審視的教育價值定位，勢必統(tǒng)率并喚醒教師群體對學科教學追求的內(nèi)在自覺，勢必成為組建甚至重置教學活動和教學模式的創(chuàng)新起點?！?/p>
圖 / 北京四中網(wǎng)校副校長高鈞
高鈞在其主編的《數(shù)據(jù)驅(qū)動下的智慧課堂精準教學》一書中提出：“以往教師基于‘經(jīng)驗’的課堂教學成果，將會轉(zhuǎn)向依靠‘數(shù)據(jù)’和事實的精準學情分析來說話。只有基于真實的、精準的、數(shù)據(jù)支持的學情分析，才有可能實現(xiàn)班級授課下的‘差異化教學’、‘個性化學習’這些真正意義的因材施教?！?/p>
信息技術(shù)能夠為在線教育做的，不僅僅是提供直播技術(shù)這么簡單。
在線教學過程中，每天都有海量的學業(yè)大數(shù)據(jù)產(chǎn)生，如日常作業(yè)、測驗、考試等。這些數(shù)據(jù)可以讓教師真正了解學生的學習狀況，是教學過程中的寶貴財富。而基于數(shù)據(jù)的精準教學，也對當代教師群體提出了新的挑戰(zhàn)和考驗，有信息化教學經(jīng)驗的教師駕馭能力會大大強于同行。
圖 / 教師采用信息化手段進行課堂教學
正如高鈞所言：“不懂信息技術(shù)的教師會比懂信息技術(shù)的教師更容易被取代。”在信息時代，信息素養(yǎng)是教師的必備素質(zhì)。在信息技術(shù)與教育教學融合得越來越密切的今天，教師需不斷提升自身的信息素養(yǎng)，才能更好地利用信息資源和精準的學情數(shù)據(jù)來定教，才能更好地融合于自身原有業(yè)務能力為學生帶來更高效的課堂。
《數(shù)據(jù)驅(qū)動下的智慧課堂精準教學》
——智慧課堂校園實踐教科書
隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能技術(shù)的快速發(fā)展和普遍應用，面向未來的教育生態(tài)正在發(fā)生巨變，在線教學與線下教學的融合將成為必然。在這樣的大背景下，由北京四中網(wǎng)校高鈞副校長主編的《數(shù)據(jù)驅(qū)動下的智慧課堂精準教學》一書正式出版了。本書受到眾多教育界同行的高度關(guān)注和期待，被譽為智慧課堂教科書級別的實踐教材，是學校、教師們實現(xiàn)精準教學道路上不可錯過的一本指南。
圖 / 《數(shù)據(jù)驅(qū)動下的智慧課堂精準教學》
全書系統(tǒng)性和實用性兼顧，內(nèi)容豐富，涉及教學模式變革、管理機制建設(shè)、教師隊伍發(fā)展、學生素養(yǎng)提升等各個方面，包括了來自廣州、天津、成都、煙臺、西寧、?？凇|莞、石嘴山八個教育局的頂層設(shè)計以及全國各地百所學校的經(jīng)典案例，充分體現(xiàn)了教育改革者的責任擔當和艱辛探索，智慧閃耀，極具價值。
新的時代已經(jīng)來臨，教育工作者要保持敏銳的目光，密切跟隨信息技術(shù)與教育教學融合的發(fā)展趨勢，結(jié)合學校實際進行多樣化的改革實踐探索，為發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化而努力前行。
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