金口才將把這一過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)與心得的結(jié)晶“金口才教育”培養(yǎng)模式進(jìn)一步提升與創(chuàng)新，未來(lái)我們將更加注重不同區(qū)域的差異與個(gè)性化模式發(fā)展。
在不同地區(qū)，我們計(jì)劃以配合政府教育事務(wù)管理部門(mén)、支援基礎(chǔ)教育公立學(xué)校、聯(lián)合語(yǔ)言培訓(xùn)落地實(shí)施民營(yíng)機(jī)構(gòu)的形式，合力建立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)圈。
對(duì)于地區(qū)伙伴，將毫無(wú)保留的共享多年來(lái)我們積累的國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)資源、核心課程資源、內(nèi)容、技術(shù)、服務(wù)提供商伙伴資源。在多方融合、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的產(chǎn)業(yè)鏈中共同發(fā)力，共同推動(dòng)區(qū)域少兒口才培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
多方融合、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)新
在中國(guó)素質(zhì)教育的改革大潮中，金口才依托中國(guó)?北京的中心優(yōu)勢(shì)，與國(guó)際、國(guó)內(nèi)多方合作伙伴共同見(jiàn)證和經(jīng)歷了中國(guó)少兒金口才培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)從初級(jí)到蓬勃的發(fā)展歷程。
科學(xué)研究表明，2-12歲是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，就會(huì)成為心理上的某種缺陷，帶來(lái)無(wú)法挽回的后果。著名的“印像狼孩”就是這樣，雖然辛格博士花了很多精力去恢復(fù)其語(yǔ)言和人性，但仍然收效甚微。所以，家長(zhǎng)要抓住和把握孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期去培養(yǎng)他的語(yǔ)言能力。
十幾年的學(xué)習(xí)與探索，金口才始終為營(yíng)造出一個(gè)生機(jī)勃勃、潛力無(wú)限的產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)而不懈努力，致力于成為扎根中國(guó)、領(lǐng)新全球的“金口才培養(yǎng)專家”。