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        英國惠靈頓公學(xué)校長 Julian Thomas（左二）、天津市翔宇學(xué)校校長康岫巖女士（左一）、天津韓國國際學(xué)校校長姜聲奉（右二）和天津惠靈頓國際學(xué)校校長Michael Higgins（右一）在天津惠靈頓國際學(xué)校共話“惠靈談”。

        知識記憶的教育時代已成歷史
       “你還能記得學(xué)生時代，課堂上教給你的那些數(shù)學(xué)公式嗎？你還記得太陽系八大行星的名字嗎？”日前舉辦的中英教育交流盛會“惠靈談”上，來自英國惠靈頓公學(xué)的Julian Thomas校長的現(xiàn)場提問揭示了一個教育問題——幾乎超過80%的家長和嘉賓都忘記了那些曾經(jīng)作為考試重點的知識，學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中，是否偏離了恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)？
        “我問過不少成績好的學(xué)生，是否真的喜歡他考得好的那門課，答案往往是否定的。”上海市浦東中學(xué)校長倪瑞明說到的這個現(xiàn)象，其實是上述問題很好的注腳。Julian Thomas校長認(rèn)為，對學(xué)習(xí)的興趣是形成自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這更符合教育的理念，這也是面臨21世紀(jì)的人才挑戰(zhàn)之時，他提出的“五大特質(zhì)”教育理念中“積極”的含義。
         關(guān)于教育的目標(biāo)，Julian Thomas認(rèn)為，知識的記憶不是最重要的，教育的本質(zhì)在于釋放孩子各方面的天性。在中學(xué)階段，應(yīng)該給孩子們留下更多可以伴隨一生的良好品格，這才是“教育為人生”的精英教育。

        教育界的理查德·布蘭森
       在英國，Julian Thomas被媒體稱為“教育界的理查德·布蘭森”（維珍航空創(chuàng)始人，以創(chuàng)新和顛覆傳統(tǒng)為特質(zhì)，是商業(yè)世界的傳奇人物）。這是因為他和那個成就了“維珍”商業(yè)帝國的人有著大量相似的特點。他們都善于把握時代的變化，也都不喜歡讓過時的經(jīng)驗束縛自己。

       Julian Thomas所在的惠靈頓公學(xué)有著157年的悠久歷史。在過去的歲月中，這里為英國的每個時代都培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的畢業(yè)生，他們被稱為“惠靈頓校友”，活躍在英國主流藝術(shù)、政治、運動等領(lǐng)域。今天，Julian Thomas正在以自己新穎的教育理念延續(xù)著惠靈頓的光榮傳統(tǒng)。

       今天，世界的兩個潮流是教育者所不能忽視的。一個是全球化，另一個則是信息化。隨著全球化的不斷深入，這股浪潮讓我們越來越多地需要和來自不同地區(qū)、不同文化背景的人合作。信息化則讓我們可以更容易地獲取知識，挑戰(zhàn)的是我們對“需要什么信息”的判斷，而不再是記憶它們。實際上，如果單純依靠課堂中對有限知識的記憶，難以真正把握瞬息萬變的時代，反而可能讓自己落后于社會進(jìn)步的節(jié)奏。要知道，全球化的時代背景下，你所處的小環(huán)境，實際上是在全世界幾十億人的共同推動下構(gòu)建而成的。

        迎著這兩個潮流，Julian Thomas校長持續(xù)地推動適應(yīng)新時代的教育變革，并思考著如何培養(yǎng)符合21世紀(jì)的精英人才?；蒽`頓國際學(xué)校在全球的開展是其中一項重要的實踐。他認(rèn)識到，今天，人才競爭的核心已經(jīng)不同于工業(yè)時代了，國際化教育也是過去惠靈頓“完人教育”基礎(chǔ)上的新課題。而如何做好面向未來的教育，正是這次“惠靈談”的主要議題之一。
教育新思路—惠靈頓五大特質(zhì)

         在這場中英教育交流之旅中，Julian Thomas校長在上海和天津的兩場“惠靈談”中，都詳細(xì)地向家長和教育同仁介紹了惠靈頓特質(zhì)“Five I”的理念，也就是積極 （Inspired）、慎思（Intellectual）、獨立 （Independent）、個性 （Individual）、包容 （Inclusive）。這五個詞語簡潔地概括出了一種可以適應(yīng)時代進(jìn)步的教育思路。

       首先是積極，教育者應(yīng)當(dāng)讓興趣成為孩子學(xué)習(xí)的動力，這樣他們就會持續(xù)地努力，并且有著良好的學(xué)習(xí)體驗?！吧魉肌笔且环N鉆研和探究精神，在知識之外，我們需要掌握運用和發(fā)掘知識的能力。“獨立”則強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不能把學(xué)習(xí)局限在課堂之內(nèi)，而應(yīng)該去擁抱課堂之外更廣泛的信息。“個性”既是對自己的認(rèn)識，每個人都需要形成自己獨特的風(fēng)格，這也可以回答自己最需要學(xué)習(xí)什么?！鞍荨?，則是全球化時代，來自多元文化間人們更好地交流、共處所必須的，也是做到“跨文化理解”的前提，只有這樣才能具有廣闊的國際化視野。

       事實上，這也是Julian Thomas希望傳授給學(xué)生們的五項技能，可以說是“教育為人生”的惠靈頓哲學(xué)上新綻放的一朵花。
       教育為人生：惠靈頓五大特質(zhì)助力英才教育
 
        這次“惠靈談”恰逢天津惠靈頓國際學(xué)校建校五周年。這所分校沿襲了母校所采用的課程學(xué)制體系，也用驕人的成績證明了其理念的優(yōu)越性：在第二屆畢業(yè)生中名校錄取率達(dá)到了100%，康奈爾大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校和倫敦大學(xué)等世界頂級名校的錄取通知書紛至沓來。

        “我們的使命是讓所有學(xué)生都能夠?qū)W有所需、學(xué)有所成、學(xué)有所用。學(xué)校的所有教職員工都將秉持這一使命，給予每個學(xué)生最大的可能、最多的機(jī)會?！?Julian Thomas的這句話，也是所有面向21世紀(jì)的教育理念應(yīng)有的共識。