傳統(tǒng)的組織教育模式忽略了個體差異，極大的傷害了教育本質(zhì)。在其他學校，試圖讓所有學生學習統(tǒng)一教師之時，我們認為高效率地學習是因時、因地、因人辨證地結(jié)合了心理、方法、技術(shù)的系統(tǒng)過程，并借鑒國際上先進的教育理念，依托全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導體系十五規(guī)劃項目的多名專家的研究成果，根據(jù)每一個學生的學習需求，學習目標，學習優(yōu)勢和劣勢的不同，結(jié)合先進的心理技術(shù)、學習技術(shù)，并整合優(yōu)質(zhì)教育資源和領(lǐng)先的多媒體信息技術(shù),真正量身定制更加個性化的學習幫助計劃和最適合的教學方案，回歸“因材施教”的教育本質(zhì)，發(fā)揚共性，彰顯個性，最大程度地激發(fā)每個學生的潛力，實踐證明，卓有成效。
全程心理指導
在學校教育情境中一直存在著令眾多心理學家和教育工作者深感困惑的問題:智力水平相同的學生 ,學習成績卻存在著顯著的差異 ,在尋找差異產(chǎn)生的原因時 ,云效教育發(fā)現(xiàn)學生的學習動機、學習適應性和學習信心等非智力因素起著重要的作用，通過分析非智力因素，發(fā)現(xiàn)學生特有的學習優(yōu)勢和阻礙學生學習的不利因素，對學生階段性心理評價，賞識孩子的優(yōu)勢，調(diào)節(jié)心態(tài)，激發(fā)興趣，建構(gòu)學習信心。
培養(yǎng)自主學習
自主學習是一種自我定向的反饋循環(huán)過程，自主學習者能監(jiān)控自己的學習方法或策略的效果，并根據(jù)這些反饋作出合適的反應，反復調(diào)整自己的學習活動，從而達到終身學習的目的。培養(yǎng)學生自主學習的能力，是云效教育多年研究的重要課題。我們通過針對孩子階段性心里評價和疏導，革新教、學方法和教授學習技術(shù)的策略，以“低起點，超學年”的教學理念，以“從心開始”的教育理念真正因材施教，來引導孩子樂學、善學，為其一生的發(fā)展奠定成功的基石！
創(chuàng)新教學方式
以學生為主體，徹底顛覆填鴨式教學，師生雙向互動，針對性輔導,每個學生都能體驗到學習的高峰。
1. 知識斷點： 快速了解知識缺陷，針對薄弱環(huán)節(jié)，重拳出擊，督導學生科學管理錯題每一天
2. 測評計劃： 度身定制，深度掌握教、學成效
3. 調(diào)整優(yōu)化： 精確尋找最佳學習路徑，精練、精講、多感悟，按需高效學習，針對性強，省去大量重復勞動
4. 學習管理師：全程跟蹤指導，保持最佳學習狀態(tài)
5. 分工合作，團隊教學：教師1對1、1對3或1對多+學習管理師+學習效能是+陪讀答疑+專家指導+家?；?/p>
教授學習技術(shù)
在學校教育情境中一直存在著令眾多心理學家和教育工作者深感困惑的問題 :智力水平相同的學生 ,學習成績卻存在著顯著的差異 ,在尋找差異產(chǎn)生的原因時 ,云效教育發(fā)現(xiàn)學生的學習動機、學習適應性和學習信心等非智力因素起著舉足輕重的作用，通過分析非智力因素，發(fā)現(xiàn)學生特有的學習優(yōu)勢和阻礙學生學習的不利因素，對學生階段性心理評價，賞識孩子的優(yōu)勢，調(diào)節(jié)心態(tài)，激發(fā)興趣，建構(gòu)學習信心。
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